-116-2023 年第 9 期（总第 349 期）幼教园地材料是活动开展的依据，游戏材料的质量与数量会对幼儿游戏活动质量产生直接的影响。在当前的幼儿园游戏活动中，材料投放工作存在较多的问题，如忽视幼儿主体、高结构性材料主导、教师对幼儿过度保护等，这些问题都对幼儿的游戏活动产生影响。基于此，幼儿教师应当调整材料投放的方式与策略，突出游戏活动的针对性与层次性，将幼儿需求、幼儿想法放在活动首位，激活安吉游戏的教育功能，让幼儿自主游戏活动更加高效。一、概念界定（一）安吉游戏安吉游戏起源于我国浙江省安吉县安吉幼儿园。该游戏理念强调大自然与幼儿之间的亲密接触，将自然环境作为活动线索，让幼儿自由地对环境中的材料、现象、资源展开挖掘与探索，获取更多丰富且有效的学习经验。安吉游戏具有极强的“自主性”，幼儿在游戏过程中能自主选择游戏工具、材料、同伴，自主开发游戏环节、形式、规则。极强的自主性实现了“幼本化”教育原则，同时也加强了幼儿与自然环境之间的关系，让幼儿真正成为游戏的主人，对幼儿及我国学前教育事业都起到非常积极的作用 ［1］ 。（二）安吉游戏的教育特点安吉游戏具有“自然化”的教育特点。该游戏理念以自然环境为依托，让幼儿对周围的自然环境、生活氛围展开挖掘与探索，如利用树叶、树枝、石头等材料开展游戏，构建更具童趣化的幼儿游戏活动。

安吉游戏还具有“主体性”的教育特点。传统的幼儿园游戏教学活动中，教师是游戏活动的主导者，幼儿被动地参与一些活动或执行一些计划。安吉游戏的主体为幼儿，要求幼儿自主地对环境、人员、游戏、规则进行开发与选择，真正实现“以幼儿发展为本”的教育原则。安吉游戏还具有“冒险性”的教育特点。“野趣”是该游戏理念的特性，抛弃高结构性材料，深度探索周围环境与自然资源是该教育模式中最重要的精神，也是发展幼儿社会性能力的最佳途径 ［2］ 。（三）安吉游戏的教育价值安吉游戏是我国本土化游戏的典范，其将本土资源与生态环境融入幼儿的游戏活动中，构建全新的游戏教学模式。“让游戏回归自然”是我国学前教育多年来的教育目标，安吉游戏将这一目标落地生根，利用社会与大自然中的元素成功开阔幼儿眼界。除此之外，幼儿在材料的开发与应用中，其想象力、创造力、动手操作能力也得到了提升，在自安吉游戏视角下幼儿园游戏材料投放的问题研究杨红梅摘要： “以游戏为中心的保育活动”是幼儿园教育的基本原则，“安吉游戏”则是游戏化教学的代表。该游戏形式将本土化资源的教育优势展现得淋漓尽致，将幼儿的发现作为游戏线索，尊重其想法与决定，放手让幼儿自主成长，更好地激活幼儿潜在能力。文章以安吉游戏为背景，对幼儿园游戏材料投放的问题展开探讨，简述安吉游戏的概念及教育价值，指出当前材料投放存在的问题，从本土特色、自然环境、年龄特点、幼儿主体四个角度出发，提出几点教育建议。关键词： 安吉游戏；幼儿园；材料投放；问题及策略作者简介： 杨红梅（1980—），女，甘肃省张掖市临泽县滨河幼儿园。